Prof. Cecilia PRECUP
Școala Gimnazială „Avram Iancu”
Bistrița
Apariția și dezvoltarea Web 2.0 a
însemnat o multitudine de instrumente la dispoziția profesorului, la doar un
click distanță, urmărind în primul rând beneficiile lor pedagogice. Profesorul
trebuie să se asigure că instrumentul ales este cel potrivit, că îi ajută pe
elevii săi să își dezvolte competențele, în special competențele secolului al
XXI-lea. Acest lucru nu este ușor de realizat, din cauza varietății ofertei de
instrumente Web 2.0.
Ce sunt instrumentele Web 2.0? Nu prea știam
multe despre acestea și dacă le-am utilizat în orele de chimie și fizică, habar
nu aveam că se numesc așa! Preocupată mereu de dezvoltarea mea profesională,
membru activ pe platforma iTeach, am descoperit un curs care mi-a atras atenția
în mod deosebit – Utilizarea
instrumentelor Web 2.0 pentru comunicare și colaborare în proiectele eTwinning.
M-am înscris, am urmat orele de curs și am descoperit o bogată varietate de
instrumente care s-au dovedit utile în activitatea mea didactică. O parte
dintre ele le utilizasem, cu precădere în activitățile extrașcolare (wiki,
blogul, google docs, google drive, google presentation, YouTube, etc.).
Am absolvit cursul cu nota zece și
felicitări pentru implicare și munca serioasă depusă:
Există cel puțin două modalități prin
care instrumentele Web 2.0 pot veni în ajutorul cadrelor didactice. Mai întâi,
aplicațiile Web 2.0 reprezintă, pentru mulți elevi, un mediu de învățare mult
mai natural decât cel școlar, un mediu în care se simt confortabil și motivați
să cerceteze, să descopere, să creeze și să îndeplinească sarcini. În al doilea
rând, rețelele sociale le permit cadrelor didactice să facă schimb de bune
practici și să beneficieze de asistență din partea colegilor. Foarte multe
site-uri pun la dispoziție instrumente Web 2.0 grupate pe categorii.
Am început să utilizez noile
instrumente Web 2.0 învățate, ca metodă de evaluare a elevilor mei. S-a dovedit
a fi o idee excelentă, elevii mei au devenit mai activi, au început să caute
informații privind noțiunile teoretice studiate, să le prezinte într-o formă
mai atractivă, mai ușor de însușit. Au devenit foarte preocupați de prezentarea
într-o formă nouă a experimentelor efectuate acasă. În același timp au putut să
comunice între ei, să-și susțină propriile idei. A existat o colaborare ”la distanță”
cu profesorul, cunoașterea s-a dovedit a fi rezultatul unei interacțiuni
sociale, o experiență comună nu una individuală.
Web 2.0 oferă modalități de utilizare a
tehnologiilor Web, având ca scop facilitarea creativității, partajarea informațiilor,
și colaborarea între utilizatori. Aceste concepte au condus la dezvoltarea și
evoluția comunităților bazate pe Web, așa cum sunt serviciile de
social-networking, wiki-uri, bloguri, etc. Termenul a devenit notabil după
prima conferință O'Reilly Media Web 2.0, în 2004. Cu toate că termenul
sugerează o nouă versiune a Web-ului, el nu se referă la actualizarea unor
specificații tehnice, ci mai degrabă la modalitățile de dezvoltare a aplicațiilor
și a modului în care utilizatorii folosesc Web-ul.
Cele mai populare tipuri de instrumente Web 2.0 sunt:
wiki-uri; bloguri și microbloguri; rețele sociale (social networks); servicii
de tip social bookmarking; fluxuri de știri (în format RSS sau Atom); servicii
pentru partajarea conținutului grafic (photo sharing), audio/video (video
sharing); servicii pentru crearea conținutului textual (Office 2.0), audio și
video; servicii pentru partajarea prezentărilor (slide sharing). Voi prezenta
câteva dintre instrumentele web 2.0 utilizate împreună cu elevii mei.
Facebook este un
site de tip social network lansat în februarie 2004. Accesul este gratuit,
permițând utilizatorilor crearea unor rețele sociale. Exemplu: pagina
școlii noastre, pagina grupului clasei la care sunt dirigintă (comunicare
rapidă și eficace cu părinții și elevii, comunicare între profesorii ce predau
la clasă și părinți, prezentarea activităților extrașcolare, lectorate cu părinții,
etc.)
Blogul este un site
Web, menținut în mod obișnuit de către un singur individ, companie sau alte
instituții, conținând intrări și comentarii. Intrările sunt descrieri ale unor
evenimente, incluzând text și alte materiale, așa cum sunt imaginile și secvențele
video. Administrez din anul 2010 blogul Chimia în școala mea. Prin intermediul acestui blog am dorit să ajut elevii, să le fac cunoscute
preocupările școlare și extrașcolare. Blogul este un portofoliu online, o
fereastră deschisă pentru cei interesați de chimie, ecologie și fizică, o
publicație web ce reprezintă secvențe din activitatea elevilor mei și implicit
a muncii mele la clasă. Mereu actualizat cu texte, fotografii, materiale video,
filme, etc. are aprecierea colegilor și elevilor. O parte din materialele
postate pe acest blog se regăsesc în proiectele eTwinning care au avut ca temă
chimia, ecologia, informatica/TIC, etc. Statisticile mă îndreptățesc să
consider că acest blog are aprecierea publicului ( 49506 afișări de pagină).
Animoto este o excelentă resursă Web 2.0. Cu acest instrument, profesorii și
elevii au posibilitatea de a crea prezentări audio-video, de a face filmulețe.
Un profesor ar putea folosi video ca o introducere la o lecție, pentru a preda
un concept. Prezentările sunt atractive, captează atenția elevilor prin
imagini, muzică și designer. Fișierele create pot fi resurse excelente pentru
ora la clasă. Fotografiile se pot încărca rapid, de oriunde, fișierele audio se
pot încărca și sincroniza cu fotografiile. Există o Basic version în care se
pot încărca pozele în maximum 30 de secunde. Animoto – gratuit, simplu,
atractiv, captivant. Îmi place Animoto! L-am utilizat pentru prezentarea evenimentelor speciale ale școlii, în
proiectele eTwinning: UNESCO, Physics
and Astronomy, Porumbelul păcii.
Kizoa l-am ales pentru că are șabloane gratuite, este simplu și rapid. Pentru
”Ziua Porților deschise” m-am oferit să realizez un colaj. Am înserat și o
melodie veselă, potrivită viitorilor școlari. Prezentarea s-a derulat pe un
ecran mare, plasat chiar la intrarea în școală. Bunicii, părinții și copiii au
făcut un tur virtual prin școala noastră. Vizionare
plăcută!
Google Docs e gratuit! Google Docs este în competiție cu Microsoft Office, el conține
un editor de texte, unul de prezentări și unul în care poți crea tabele de
calcul fără a fi nevoit să instalezi un program pe propriul calculator. Este
necesar doar un cont Google. L-am utilizat împreună cu elevii pentru a stoca
materiale realizate în cadrul orelor de chimie și fizică, prezentarea unor
activități educative: Trenulețul colorat al chimiei,
Substanțe compuse, Creează-ți
mediul!, etc.
Padlet-ul este o
aplicație online care permite utilizatorilor să-și exprime cu ușurință opiniile
pe un subiect comun pe un „avizier” virtual („pad”). Peretele este, de fapt, o
pagină web unde utilizatorii publică scurte mesaje conținând text, imagini,
clipuri video și/ sau legături. Poate fi folosit pentru sesiuni de
brainstorming, a posta adrese de Internet utile, cuvinte noi, termeni sau
comentarii pe o temă dată. Colaboratorii pot fi invitați prin e-mail sau cu
ajutorul URL-ului. Pentru o participare interactivă am utilizat acest
instrument ca metodă de evaluare a cunoștințelor teoretice și practice ale elevilor
mei, materiile de studiu-fizică și chimie. Exemple: Învățăm fizica altfel!,
Substanțe compuse -
Baze.
Concluzie:
Instrumentele Web 2.0 sunt o parte din metodele de
învățare constructivistă și centrată pe elev. Crearea de conținut Web 2.0 a
fost identificată nu numai ca fiind instrumentală la formarea de rețele
informale de învățare, care sunt extrem de descentralizate și auto-organizate. Ea
a fost, de asemenea, documentată ca tehnologii, instrumente și practici legate
de publicarea pe web personală și colaborativă și creează un context fructuos pentru
dezvoltarea unui mediu de învățare deschis, nestructurat, și de susținere. Într-un
astfel de mediu de învățare eficient, instrumentele și serviciile Web 2.0 sunt folosite
alături de instrumente de comunicare sincronă și asincronă, în scopul de a
gestiona provocările educaționale de auto-direcție, colaborare, și networking social
Trecerea la Web 2.0 a însemnat trecerea de la o
lume în care baza activității informaționale o constituiau calculatoarele și
programatura instalată pe ele, la lumea în care platforma pentru acțiunile
comune o constituie WWW și aplicațiile respective. Web 2.0 permite elevilor să
învețe fără profesor, dobândind informația necesară direct de la autori.
Schimbările în strategia didactica a unui profesor
este strâns legată cu atributele noilor tehnologii în Web 2.0:
- reducerea costurilor;
- flexibilitate în alegerea tehnologiilor;
- acces ușor și rapid la informații;
- integrarea în activitățile de predare a
tehnologiilor Web 2.0;
- extinderea informării și colaborării prin
intermediul serviciilor de marcare socială/ bookmark colaborativ;
- controlul accesului la resurse prin
autentificarea utilizatorilor;
- partajarea experiențelor acumulate;
- independență de platforma;
- compatibilitatea cu elementele mediului educațional;
- simplitate în utilizare;
- abilități minime de operare cu Internetul;
- fiabilitatea în utilizarea continua într-un
interval mare de timp;
- reducerea timpului afectat procesului de căutare
a informațiilor;
- creșterea numărului de metode și practici
didactice;
- capacități majore de testare în practicile
didactice;
- introducerea inovației didactice;
- crearea de conținut digital;
- atractivitatea materialelor prin îmbinarea
imaginii cu sunetul etc.
Totuși, procesul de învățământ începe de la
profesor, deoarece profesorul dirijează acest proces, determină temele ce vor
fi studiate. În procesul de învățare elevii au posibilitatea de a crea și posta
pe Web informații noi. Cu scopul de a întreține interesul elevilor pentru învățare,
profesorul este nevoit să folosească serviciile Web 2.0 în procesul de învățământ.
Bibliografie:
- Traian Anghel, Instrumente Web 2.0 utilizate în educație, Editura Albastră,
Cluj-Napoca, 2009;
- Utilizarea
instrumentelor Web 2.0 pentru comunicare și colaborare în proiectele eTwinning
– curs online iTeach.
Mulțumesc, Nova Didactica!
RăspundețiȘtergere