Grupul vErde – „DREAM BIG! DREAM ECO!”

Prof. Monica LUPUȚI

Școala Gimnazială „Avram Iancu” Bistrița

și

Școala Gimnazială „Ștefan cel Mare” Bistrița

Motto: „Toți suntem unul – păsări, plante, animale, minerale. Toți suntem diferite manifestări ale aceleiași energii esențiale.”

Alejandro Lerner

Încă din zorii apariției rasei umane, omul s-a situat în inima naturii, în mijlocul ei , „folosindu-se” de ea. Grija noastră față de natură ar trebui să fie o preocupare permanentă, de o importanță vitală, deoarece fenomenele de poluare, dispariția speciilor de animale și nepăsarea noastră în fața defrișărilor nu au graniță și nici limite. Din acest motiv devine imperios necesar formarea și trezirea conștiinței și conduitei ecologice prin orice activitate educativă, școlară și extrașcolară. Rolul nostru, al profesorilor, este de a ghida mintea elevilor înspre descoperire temeinică și valorificare a sentimentele de admirație față de frumusețile naturii în convingeri și deprinderi de protejare a mediului înconjurător, a drepturilor necuvântătoarelor și a dreptului nostru la un aer curat.

Constituirea unui grup eco creează un cadru propice pentru cunoașterea, cercetarea și promovarea naturii prin fiecare element al ei, un cadru în care elevii sunt invitați la o incursiune care să îi apropie de lumea magnifică ce îi înconjoară, să ajungă să dezlege din tainele naturii, să realizeze complexitatea unei simple frunze sau să parcurgă rândurile unui basm intitulat: „Singura zi din viața unei libelule.”.

Scopul acestui grup este acela de a focaliza energia elevilor înspre dorința de a descoperii lucruri noi și interesante, curiozități, elementele fantastice care conturează noțiunea de „natură”, căldura și inteligența animalelor, legătura de prietenie ce se poate forma între om și animal, mireasma unei flori, puterea fiecărui val al Mării Negre etc.

Printre obiectivele urmărite menționez următoarele: conștientizarea rolului și a importanței animalelor domestice/sălbatice/pe cale de dispariție/extincte, formarea intelectuală a elevilor prin deprinderea de a lucra în echipa și de a avea un team leader, de a avea inițiative și de a-și dezvolta relații de colaborare și de a înțelege noțiunea de competiție în mod constructiv, realizarea nevoii acute de protecție și conservare a speciilor de păsări, descoperirea zonelor de importanță avifaunistică, identificarea planurilor de management integrat pentru conservarea unor specii și a unor zone naturale protejate ș.a .

Am participat împreună, în acest an școlar, la diverse activități, ne-am cimentat temeliile și regulile grupului, am învățat să muncim în echipă și să oferim dreptul la replica, am realizat faptul că suntem toți implicați în lupta pentru mediu și că poluarea ne afectează pe fiecare în parte.

Cred ca cea mai importantă realizare din acest an a fost faptul că, ai mei elevi, au deschis ochii și au văzut natura în tot spectrul ei, au devenit mai maturi și mai asumați, iar despre proiectele noastre… în episoadele următoare!

Pictează lumea în verde!

Prof. Monica LUPUȚI

Școala Gimnazială „Avram Iancu” Bistrița

Am pornit de la o întrebare adresată elevilor și anume: „Ce este pădurea?” Răspunsul primit a fost unul general, elevii au descris pădurea ca fiind o zonă verde cu mulți copaci unde pot desfășura o multitudine de activități, aceasta fiind un loc de relaxare, de petrecere a timpului liber în natură, un spațiu prielnic pentru picnic și grătare, un prieten al biciclistului și al excursionistului etc.

Și totuși, i-am întrebat, dacă și în zilele noastre mai putem descrie pădurea ca pe o zonă verde cu mulți copaci? Pe premisa acestei întrebări pornim, cu ajutorul proiectelor, o călătorie de descoperire a pădurii și chiar a definirii propriei relații în raport cu aceasta. Proiectele au fost pe măsura elevilor, la superlativ, atât ca și prezentare cât și o clară conștientizare a rolului și a importanței pădurii în viața fiecăruia, în special în țara noastră unde practicile forestiere ilegale și iresponsabile merg mână în mână cu o legislație defectuoasă și prost aplicată.

Într-o lume dominată de tehnologie, pădurea suferă în tăcere, iar durerea ei nu poate fi auzită ci doar văzută.

Elevii minunați ai Școlii Gimnaziale „Avram Iancu” Bistrița au sărbătorit importanța Pădurii printr-o serie de activități menite să atragă un semnal de alarmă asupra pericolului defrișării în exces, să aprindă o lumină verde asupra importanței pădurilor și să ne invite la amintirea sentimentului de respect cuvenit la adresa acesteia, respect de care unii dintre noi am uitat, gândindu-ne doar la interesul propriu.

Zece echipe au intrat într-o competiție constructivă pentru cel mai puternic mesaj, o competiție care are ca scop comun conștientizarea răului pe care noi, oamenii, îl facem la adresa pădurilor noastre.

Echipele și-au ales fiecare un nume cu mesaj emoționant, cu valențe pozitive sau sintagme care atenționează un viitor negru – Prietenii pădurii, Ecoul Verde, Smile of the forest, Pictează lumea în verde, Cu drag pentru natură, Pădurea – Smaraldul Universului, Tabăra Verde, Pădurea – Fabrică de Oxigen, Și copacii au suflet, Reîmpădurim Pădurea, Pădurea – muza mea, Pădurea – Oceanul Verde al Universului și Viața Pădurii.

Printre multele elemente descoperite sau aprofundate de către elevi pe această potecă din firul pădurii, elevii au realizat faptul că pădurea este un rezervor de oxigen necesar tuturor organismelor vii iar prin faptul că absoarbe dioxidul de carbon tot ea ne ajută la reducerea poluării, având un dublu și crucial rol pozitiv. Această minunată pătură verde reprezintă un sistem ecologic complex care adăpostește specii de nevertebrate și de vertebrate variate și felurite. Ea împiedică eroziunile și alunecările de teren, este o sursă nestemată de remedii naturale și un bun terapeut pentru sufletul nostru.

Pe parcursul derulării acestor proiecte, elevii au devenit prietenii pădurii, au prezentat discursuri înălțătoare și pline de respect și de dragoste la adresa oceanului verde, au venit cu soluții de pus în practică ce nu au rămas doar la stadiul de vorbe și au conștientizat atât pericolele cât și negura viitorului în cazul în care acțiunile negative nu se vor stopa. Și cea mai importantă idee pe care și-au însușit-o a fost cea prin care ei au înțeles pe deplin că soarta pădurii se afla în mâinile lor!

Dintre discursurile elevilor menționez următoarele două. Primul citat este unul cu descriere lucrativă, adică explicarea manierei de lucru al echipei Tabăra Verde prin condeiul elevei Someșan Mara și este o exemplificare a metodelor de lucru alese, a capacității de gestionare corectă a timpului și a resurselor, a asumării noțiunilor de team leader și team work ș.a.

„Maniera noastră de lucru a debutat cu formarea echipelor de lucru (Grupa Informații – Grupa Poze – Grupa Macheta și Grupa Ghiveci). După ce am stabilit cu exactitate echipele de lucru am pus la punct un program de întâlnire și numărul de întâlniri necesar (cinci). S-a stabilit modul de lucru a fiecărei echipe în parte. Spre exemplu, echipa Ghiveci se va ocupa de recoltarea și recunoașterea bulbilor alături de plantatul acestora, însămânțarea gazonului și udarea zilnica a acestuia; echipa Informații se ocupă de conceperea replicilor în versuri cu valoare științifică și de colecția de curiozități; echipa Macheta se ocupă de aplicarea mușchiului, construirea căsuțelor și realizarea cascadei etc. Ne dorim foarte mult să câștigăm premiul de „Cel mai bun proiect dedicat Pădurii” dar am conștientizat că acesta este, cum ne spunea doamna profesoară, un beneficiu primar, de moment iar cel mai important beneficiu este cel secundar, care durează și formează în timp și anume faptul ca am reușit să devenim o echipă, am legat prietenii, ne-am sudat ca și colectiv, am reușit să realizăm tot ce ne-am propus, ne-am mobilizat unii pe alții, ne-a ajutat la creșterea încrederii în forțele proprii iar aceste amintiri vor rămâne mereu în albumul nostru de suflet, prin oglinda eco!

Cea de-a doua exemplificare este culeasă din discursul extraordinar de emoționant al echipei Pictează lumea în verde, aceștia construind o machete împărțită în două segmente – o lume ideală, mirobolantă, verde și o lume poluată și tristă – „Priviți o lume verde, o lume curată, o lume în care copacii domnesc, o lume în care animalele trăiesc parcă în rai. Singura noastră întrebare este: Vă doriți să păstrați acest paradis? Lumea poate arăta și altfel, priviți, o lume în care poluarea domnește, o lume în care mâinile omului distrug creația lui Dumnezeu iar întrebarea noastră este următoarea: Voi chiar vă doriți o astfel de lume? O lume curată este o viață sănătoasă iar o viață sănătoasă aduce zâmbete pe chipurile oamenilor iar ei își manifestă bucuria protejând natura. Aceștia trăiesc zâmbind, fauna nu știe ce este frica de oameni iar flora își împărtășește farmecul în lumea toată. Dacă vă doriți această lume spuneți stop defrișării pădurilor, reciclați și cel mai important: iubiți natura. O lume poluată e o lume plină de teroare, o astfel de lume aduce lacrimi în ochii oamenilor, făcându-i, paradoxal, să distrugă și mai mult natura. În această lume oamenii trăiesc un coșmar, înconjurați de sute de medicamente iar totul este în zadar, poluarea este suverană.

Fiecare OM are câte două mâini, iar aceste mâini, prin puterea imaginației, le putem transforma în pensule. Printr-o singură atingere putem da lumii ori culoarea cenușie ori pe cea verde. Fiecare OM poate alege. Soarta viitoarelor generații se află în aceste pensule iar noi vă îndemnăm să pictați lumea în culoarea verde!

O campioană…

Prof. Teodora SZAKACS-GRIGA

Liceul cu Program Sportiv, Bistrița

Albert Einstein spunea: „Există lucruri despre care știm că sunt imposibil de realizat, până când vine cineva care nu știe acest lucru și le realizează.”

Butz Anamaria Bianca are 16 ani și este elevă in clasa a IX-a la Liceul cu Program Sportiv Bistrița, secția handbal.

Un zâmbet reflectă la o simplă privire fericirea unei persoane care are oportunitatea de a fi acceptată de către societate…

A ști că în ciuda dizabilității societatea iți oferă o oportunitate, este motorul care te mișcă pentru a putea să-ți împlinești visurile... și care lasă o urmă adâncă și anume „ȘI EU POT!”

Ce simți tu? Ai mai avut situații stânjenitoare? (am întrebat-o într-o zi…) (În ochii ei verzi am citit o urmă de tristețe)

„În clasa a VIII-a colegii îmi reproșau că nu voi reuși la admiterea la Liceul Sportiv”…

Acesta a fost răspunsul Anei, un om diagnosticat cu coxartroză încă din primele zile ale vieții…

Operată pentru prima dată la vârsta de un an,

a doua oară la vârsta de un an si șase luni,

iar a treia oară la vârsta de 11 ani….

Și NU! Acei colegi nu au avut dreptate!!!!!!!

Cine spune că noi nu putem?

Totul se poate atinge când ai voință…

Da, aceasta este Ana, eleva mea, sportiva noastră, a Liceului cu Program Sportiv.

O admir și o respect din tot sufletul pentru ceea ce face!

Este componentă a echipei de junioare I a LPS Bistrița.

Motricitatea ei, voința, perseverența, valoarea umană, sunt calități pe care noi, cei din jurul ei, poate nu le avem…

Imaginile vorbesc de la sine.

Aleargă, sare, cade, se ridică, se antrenează și joacă în competițiile oficiale de junioare I, reprezentând liceul nostru.

Am rămas extrem de surprinsă când am văzut la începutul anului școlar viteza și motricitatea cu care este înzestrat acest copil. Dar aceste calități le-am văzut pur și simplu cu ochii unui profesor, a unui antrenor. Abia mai târziu mi-am dat seama ca Ana șchiopătează în timp ce aleargă…

Vorbind cu ea mi-a spus povestea ei… M-am emoționat…

Mulți copii fără probleme de sănătate evită să facă mișcare din diferite motive; unul fiind (din experiența mea la catedră), INTERESUL 0 pe care îl manifestă când este vorba de sănătatea lor, de educația prin mișcare (indiferent că vorbim de Liceul cu Program Sportiv sau de orele de educație fizică școlară).

Nu mă feresc să spun proverbul: „Lenea e cucoană mare care n-are de mâncare.” Invocă tot felul de motive de sănătate sau prezintă profesorului la oră o scutire medicală…

Dar Ana nu este la fel ca unii elevi despre care vorbeam mai sus…

Are o viața normală și are o voință de fier care-i permite să treacă peste toate obstacolele.

Recent am participat la Simpozionul elevilor organizat de Centrul Județean de Resurse și de Asistență Educațională Bistrița-Năsăud / Centrul Județean de Asistență Psihopedagogică Bistrița-Năsăud.

Dârzenia ei mă întărește și pe mine. În ochii ei verzi se citește optimismul.

Bravo, Ana! Ești un exemplu pentru copii, adolescenți și vârstnici!

Te felicit din inimă!!!!!!!!!!!!!!!

Avramiștii – mândrii reprezentanți ai portului popular – la Năsăud!

Prof. Monica LUPUȚI

Școala Gimnazială „Avram Iancu” Bistrița

În data de 14 mai, Țara Năsăudului a sărbătorit Ziua Costumului Popular. În această zi istorică s-a urmărit intrarea în Guinness World Records cu două recorduri: cel mai mare număr de persoane îmbrăcate în costum popular și cel mai mare număr de participanți la un dans tradițional. Bineînțeles că am depășit așteptările!

Cadrele didactice ale Școlii Gimnaziale Avram Iancu (d-na director Andron Elena și d-na director-adjunct Luca Alina Silvia alături de înv. Sarca Diana, prof. Oprea Angelica, prof. Ursa Floarea, prof. Lupuți Monica, prof. Rus Marinela, secretar Moldovan Mirela, prof Bălan Elena, prof. Cotoc Garofița, prof. Lazaric Ștefan, înv. Guther-Vlad Elena Anca și prof. Sigmirean Ioan) au răspuns în număr mare invitației de a participa la acest important eveniment.

Cuvintele noastre nu s-au transcris doar în promisiuni ci și în fapte, efectivul școlii noastre însumând peste 140 de participanți. Am reușit să ne mobilizăm, de la mic la mare, pentru onoarea județului nostru și pentru stima, respectul și iubirea față de portul nostru popular.

Într-o zonă în care tradițiile sunt menținute vii, elevii școlii noastre au defilat cu fruntea sus, organizați, răbdători și conștienți de magnitudinea evenimentului.

Deși de la organizarea grupurilor pentru defilare până la numărarea efectivă au trecut ore întregi, chiar dacă elevele, elevii cu clopuri înfrumusețate cu pene de păun și profesorii erau cu toții bronzați și obosiți sub arșița unei zile care se anunța ploioasă – avramiștii au fost ambițioși și au rezistat, pe linia albă a cercului, până la final!

Evenimentul este unul istoric, frumos și înălțător iar participarea activă la asemenea eveniment ne face pe noi, cadrele didactice participante, sa le mulțumim elevilor noștri pentru prezență, organizare și răbdare în această zi în care, toți împreună am intrat în horă și am jucat.

Cel care își iubește portul își iubește rădăcinile, acel loc, acea zonă de unde ne vine esența și puterea noastră, iar noi am onorat Patria costumului popular cu dăruire, emoție, demnitate, considerație, respect, prețuire și stimă față de valorile noastre tradiționale.

Proiect colectiv: Natura

Psiholog școlar Suzana DEAC,

Școala Gimnazială Vermeș

Tema se realizează atât individual, cât și colectiv, pe măsură ce elevii completează desenul în caiete, rând pe rând, sunt invitați ca răspunsurile cele mai bune să le treacă și pe proiectul colectiv. Ei vor scrie în jurul cercului, cu diferite culori, tot ce se asociază de tema invocată. Apoi, vor efectua câteva desene adecvate temei, atât în caiete, cât și pe proiectul colectiv, care, finalizat, se va afișa în clasă la locul dorit de elevi.

Acest proiect a fost realizat cu elevii clasei a V-a, din Școala Gimnazială Vermeș, și în viitorul apropiat va fi inclus într-o culegere de materiale concepute și menite de a sprijini activitatea diriginților.

Educația de azi – Dezlegarea enigmelor

Psiholog școlar Suzana DEAC,

Liceul Tehnologic Lechința

E un deliciu să citești răspunsurile elevilor din clasa a V-a A, pline de candoare dar și înțelepciune, provocându-le criticismul gândirii printr-o metodă inedită. Fiind convinsă că anumite refrene muzicale se preiau și se repetă în limbajul cotidian absolut automatizat, curiozitatea m-a condus să studiez descifrarea conștientă a mesajului semantic al acestor refrene. Astfel, activitatea de consiliere, având tema: Dezlegarea enigmelor, a fost centrată pe trei refrene „axiomatice”: Unde dragoste nu e, nimic nu e; Și băieții plâng câteodată; și Iubirea schimbă tot, cerând elevilor să explice aceste sintagme bine cunoscute.

Iată ce răspunsuri am primit!

Unde dragoste nu e, nimic nu e.

♠♠ Dacă nu ai dragostea părinților te simți pustiu și singuratic, sau dragostea partenerului, te simți ca un trandafir roșu și frumos pe o câmpie aridă și uscată. Iar dragostea prietenilor și celor din jur contează enorm de mult. Când ești iubit de cineva, simți că plutești într-un rai cu suflet bun și curat. (L. Alina)

♠♠ Poți să fii cât de bogat dar dacă nu ai parte de dragoste, poți să te consideri sărac. (C. Iasmina)

♠♠ Dragostea cuprinde și ceartă nu numai iubire. (R. Andrei)

♠♠ Dacă nu e dragoste, nici fericire nu este. (A. Maria)

♠♠ În mediul familial sau într-o relație de prietenie iubirea ne apropie (B. Alexandra)

♠♠ Unde nu e dragoste nu se poate întâmpla nimic bun. (T. Simona)

♠♠ Lumea ar fi urâtă fără dragoste față de părinți, față de o persoană dragă mie. (H. Patrik)

♠♠ Dacă nu iubești nu ai nimic. Nu e nimic frumos în viața ta. Iubirea ne schimbă înspre bine. (L. Bianca)

♠♠ Unde nu e dragoste parcă lumea ar fi cu susul în jos! (Ș. Stelian)

Dacă nu e dragoste ești trist și pesimist. (Ș. Paul – a V-a B)

♠♠ Înseamnă că fără dragoste nu poți trăi, adică ce rost mai are viața fără dragoste! (P. Daniela)

♠♠ Nu există viață, bucurie, veselie fără dragoste. (F. Andreea)

♠♠ Fără dragoste nu este înțelegere și adevăr. (F. Andreea)

♠♠ Lipsit de dragoste ar fi ca un pământ pustiu, omul ar rămâne fără jumătatea lui, fără o ființă la nevoie. (G. Dalia)

Și băieții plâng câteodată

♦ Și băieții au probleme, sunt care îndură ceva de mult timp și plângând se descarcă, își spun durerea prin lacrimi. (L. Alina)

♦ Și băieții pot fi răniți. Plâng mai rar dar și ei au sentimente. (C. Iasmina)

♦ Chiar dacă băieții sunt considerați persoane mai tari, câteodată au și ei de suferit. (B. Alexandra)

♦ Băieții nu au inimă de piatră, se emoționează și plâng și ei. (F. Andreea)

♦ Și băieții pot fi jigniți chiar dacă ei sunt mai puternici. (F. Andreea)

♦ Chiar dacă băieții plâng câteodată asta nu înseamnă că trebuie să considerăm că greșesc. (L. Bianca)

♦ Și băieții regretă câteodată anumite lucruri. (T. Simona)

♦ Și băieții au voie să plângă. Și ei au sentimente dureroase. (H. Patrik)

♦ Dacă băieții sunt cei mai curajoși nu înseamnă că nu plâng niciodată. (R. Andrei)

♦ Și băieții pot fi sentimentali. (Ș. Petru)

♦ Când plâng după fete. (A. Maria)

♦ Înseamnă că și băieții pot să plângă deoarece și ei au sentimente. (P. Daniela)

♦ Se spune că ești fată dacă plângi. Dar când cineva pleacă pe lumea cealaltă sau te desparți de cineva, nu te poți abține. (Ș. Paul – a V-a B)

♦ Fiecare om are dreptul să-și exprime sentimentele plângând, și băieții au momente grele în care se descarcă (G. Dalia)

Iubirea schimbă tot

♣ O iubire adevărată îl face pe om magic. Poți fi trist sau posomorât, dar având iubirea, grija și sentimentele frumoase ale celor din jur, devii un om cu un suflet pur și fermecat. Sufletul unor oameni poate deveni strălucitor datorită dragostei oferite de către părinți, iubiți sau prieteni apropiați. (L. Alina)

♣ Iubirea dăruiește vieții o lume diferită. (Ș. Petru)

♣ Dacă ești îndrăgostit viața îți devine mai frumoasă și mai luminoasă. (R. Andrei)

♣ Iubirea schimbă viața rea într-o viață însorită și bună. (T. Simona)

♣ Iubirea este cea mai puternică armă. Lumea nu este frumoasă fără iubire. (H. Patrik)

♣ Când iubești ți se schimbă viața. Ești alt om. Devii o persoană diferită. (L. Bianca)

♣ Iubirea înseamnă totul. Ea te face un alt om. (P. Daniela)

♣ Când iubești, totul e roz și colorat, deși în dragoste sunt și momente bune dar și rele. Dar când iubești, parcă înoți într-un curcubeu, pe un cer senin, iar zâmbetul îți domină viața. (Ș. Paul – a V-a B)

♣ Poți fi oricât de supărat dar dacă ai alături de tine iubirea, îți readuce zâmbetul pe buze. (C. Iasmina)

♣ Dacă iubim totul va deveni diferit, mai frumos și viața noastră se va schimba. (B. Alexandra)

♣ O singură vorbă din dragoste și desigur sinceră, ar putea rezolva orice problemă. Să rămânem uniți și să nu renunțăm. Încrederea și sinceritatea ar putea schimba orice. (F. Andreea)

♣ Iubirea schimbă sensul vieții. (G. Dalia)

Elevii cu o deschidere experiențială și receptivitate mintală, crescuți și educați în cl. a V-a A într-un spirit de exprimare liberă, stimulându-le corpul didactic al acestei clase, criticismul gândirii și notele originale în dezvăluirile personale, prezintă creativitate, originalitate dar și o implicare motivațională demnă de apreciere. Copiii au păreri personale, și nostime dar în același timp și mature, diferențiind diferitele categorii de dragoste cu o viziune precoce, o exprimare flexibilă, utilizând nu o dată nuanțe filozofice, operând cu concepte abstracte în mod abil.

Învăţarea şi exersarea diverselor tipuri de discurs oral prevăzute de programa şcolară (aplicație pe interviu)

Prof. Anda LAZAR,

Liceul Teoretic „Constantin Romanu-Vivu” Teaca

1. Definiție; trăsături și funcții specifice:

Conform DEX, interviul reprezintă o „1) Convorbire în decursul căreia un jurnalist pune întrebări unei persoane asupra unui subiect cu intenția de a publica în presă sau de a difuza la radio, televiziune această convorbire. 2) Textul unei astfel de convorbiri (publicat în presă sau difuzat la radio, televiziune). /<engl., fr. Interview”.

Acesta este o specie jurnalistică de mare impact în practica de zi cu zi, conturând modele de raportare la societate și la realitatea imediată, fiind, în practica didactică, un aspect care trebuie învățat și exersat în cadrul orelor de limbă și comunicare.

2. Elaborarea unui interviu:

Demersului jurnalistic care trebuie urmat în cadrul învățării și aprofundării interviului, validat de practica ziaristică, impune în conturarea acestuia etapele:

a) alegerea temei și a interlocutorului;

b) documentarea;

c) pregătirea întrebărilor;

d) realizarea;

e) redactarea.

Respectarea etapelor de elaborare asigură, din punct de vedere tehnic, așezarea acestuia în parametri normali.

Întrebările într-un interviu trebuie:

- să nu se refere la domenii cunoscute ziaristului.

- să nu aibă caracter general.

- să nu fie puse mai multe deodată.

- să nu fie lungi.

- să nu fie directe.

- să nu sugereze răspunsul.

- să nu fie ipotetice, etc.

Intervievarea propriu-zisă urmează două tehnici generale:

- prima reprezintă lipsa preliminară de întrebări şi a planului de dezvoltare al interviului, pregătit dinainte. Tehnica este proprie interviului care urmăreşte obţinerea de informaţii. - cea de a doua (sau tehnica înlănţuirilor logice) constă în lansarea unor întrebări bine documentate, care vor fi completate în timpul discuţiei cu alte întrebări, adaptate la mersul dialogului, la conţinutul şi calitatea răspunsurilor date de intervievat. Această tehnică este folosită mai ales în interviurile care urmăresc obţinerea de opinii.

Există cinci modalităţi de abordare a subiectului în discuţie:

- interviul-pâlnie (plecând de la general înspre particular):

- interviul-pâlnie inversată (dezvoltându-se de la particular înspre general);

- interviul cu ordine mascată (în care ziaristul folosește întrebări la care interlocutorul său poate răspunde ușor, pentru a ținti apoi întrebările mai dificile și răspunsurile aferente, de care este cu adevărat interesat);

- interviul de tip liber (în care întrebările sunt condiţionate de conţinutul şi logica răspunsurilor date).

3. Tipuri de interviu

Școala jurnalistică franceză inventariază cinci posibile tipuri:

- interviul-relatare, interviul-mărturisire, interviul de opinie, interviul de analiză şi interviul-portret.

Școala jurnalistică americană adaugă tipurile de interviuri:

- explicative, justificative, directive, ipotetice, alternative şi coordonative

Școala jurnalistică românească, pentru clasificarea de tip intern a interviului, propune dihotomia:

- scopului şi a specificului implicării jurnalistului la interviu.

În funcţie de scopul urmărit, principalele tipuri de interviu practicate sunt:

a) interviul informativ - realizat din obligaţia jurnalistului de a prezenta publicului său informaţii legate de un eveniment de actualitate, acesta achiziţionând, în principal, fapte. Acest interviu răspunde întrebărilor: Cine? Ce? Când? Unde?.

b) interviul de opinie - adună opinii, aprecieri legate de diferite subiecte, puncte de vedere ale intervievatului, fiind interviul judecăţilor de valoare.

Acesta răspunde, cu precădere, întrebărilor: Cum? şi De ce?.

În cazul acestui tip de interviu, orice opinie are drept de existenţă, dar nu orice opinie are dreptul să fie mediatizată.

c) interviul-portret – este explicit formativ și propune publicului modele de comportament în mediul social, prezentând publicului personalităţi exemplare, gânduri, fapte, stări de spirit.

În funcţie de specificul participării ziaristului la interviu, principalele tipuri de interviu practicate sunt:

a) interviul propriu-zis, în care rolul ziaristul pune întrebările de care publicul său este interesat (cum ar fi prezentarea datelor exacte ale unui eveniment semnificativ din viața socială, etc.)

b) convorbirea, în care, pe lângă întrebările adresate conlocutorului , ziaristul se implică într-un schimb de idei cu invitatul său, prezentând argumente pro sau contra sau care aduc completări afirmaţiilor prezentate.

c) interviul-colectiv (sau masa rotundă), în care ziaristul are ca și invitați doi sau mai mulţi conlocutori, pentru a putea clarifica, din unghiuri de vedere diferite, un subiect actual.

Clasificările interne ale interviului au, în primul rând, caracteristici didactice, deoarece, în practica de presă efectivă, un interviu reuşit îmbină, în proporţii diferite, mai multe tipuri de interviu.

4. Relaţia ziarist - intervievat

Aceasta este urmărită din cel puţin trei puncte de vedere.

Primul ar fi cel al comportamentului, al relaţiei din timpul interviului. Faţă de invitatul la dialog, ziaristul trebuie să fie ca și un amfitrion.

In cea de a doua perspectivă a acestei relaţii binom ziarist-interviu este suspus spre analiza codul deontologic jurnalistic. Ziaristul se identifică cu publicul său şi îşi asumă interesele sale, privindu-și interlocutorul ca pe o sursă de informaţie. Un aspect esențial, care este legat tot de deontologia profesională jurnalistica, este evitarea punerii de întrebări-capcană și realizarea citarii cu extrema acurateţe a celor spuse de interlocutor.

A treia perspectivă de considerare a relației ziarist-intervievat este cea a eficienţei, ea măsurându-se în cantitatea şi calitatea informaţiei obţinute de ziarist de la invitatul său.

Preocuparea jurnalistului trebuie să fie valorificarea interlocutorului, în numele publicului. Interlocutorul nu trebuie întrerupt la fiecare pas, ci trebuie lăsat să își prezinte punctele de vedere, dar ziaristul trebuie să fie cel care controlează dialogul, nelăsându-şi conlocutorul să se abată de la subiectul interviului. De asemenea, jurnalistul trebuie să fie atent la forma pe care o va lua discursul invitatului său, având grija de modul in care acesta va fi redactat.

5. Concluzii:

Demersul jurnalistic didactic, prezentat în cadrul acestei abordări, reprezintă o taxonomie utilă în abordarea orelor de limbă și comunicare consacrate învățării și exersării interviului, acesta reprezentând o strategie eficientă de îndrumare a elevilor și atenției acestora înspre un subiect actual, plin de surprize și elemente de apropiere față de societatea în care aceștia se dezvoltă.

Bibliografie:

Capelle, Marc. Ghidul jurnalistului. București: Editura Carro, 1996.

Coman, Mihai. Manual de jurnalism. Iași: Editura Polirom, 1997.

Pamfil, Alina. Limba și literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise. Ediția a IV-a. Pitești: Editura Paralela 45, 2007.

—. Studii de didactica literaturii române. Cluj-Napoca: Casa Cărții de Știință, 2006.

Șerbănescu, Andra. Cum se scrie un text? Iași: Editura Polirom, 2001.