Ana Blandiana îi premiază pe expeditorii Scrisorilor de mai 2020

prof. Iulia ISTRATE,
prof. Ionela Silvia NUȘFELEAN,
Palatul Copiilor Bistrița

În articolul „Scrisori de mai la post restant”, din 9 iunie a.c., apărut în aceeași revistă în care publicăm și actualul material, Nova Didactica, a Casei Corpului Didactic a Județului Bistrița-Năsăud, http://novadidacticabn.blogspot.com/2020/06/scrisori-de-mai-la-post-restant.html, ofeream o scurtă dare de seamă legată de Proiectul Regional literar și artistic Scrisori de mai, ediția a VI-a, 2020, proiect care a fost nevoit să fie pus într-un fel de așteptare, datorită suspendării activităților educative.

Peste vară, nu a apărut nici o derogare, nu au mai venit undele verzi ministeriale, care să permită finalizarea concursului, astfel că ne-am gândit cum am putea recompensa pe cei implicați în proiect. Am gândit câteva scenarii, posibilități – să acordăm măcar diplomele de participare (asta rămâne valabil), să facem adrese solicitante suplimentare, să…, să…, dar toate alternativele ne-au părut eclipsate de primirea Scrisorii-carte.

Anul acesta proiectul e salvat de Poezie. Fiecărui expeditor al unei Scrisori de mai i se acordă un Premiu cu totul special: o SCRISOARE DE MAI, scrisă de Poeta Ana Blandiana expre pentru toți cei ce s-au dăruit pentru concurs.

Oare ce premiu putea fi mai cald, mai emoționant? Sperăm ca fiecare dintre scriitorii pe cale, graficienii în devenire, micii pictori care vor ajunge mari, informaticienii noștri, fiecare copil, alături de coordonatori și apropiați să fie împăcați, că scumpa doamnă a poeziei românești, Ana Blandiana, le-a scris cu sufletul deschis.

Știut fiind că Poeta are Certificat de copilărie, s-a adresat vârstei celei mai pure din sufletul de școlar, dascăl, părinte, deci, s-a adresat stării de preșcolar. Și credem că această strategie, de întoarcere la copilărie, va aduce pas cu pas, salvare, înviorare și însănătoșire timpului în general și al celui încercat de pandemia pe care o traversăm.

Intenționăm, de asemenea, ca de ziua scriitorilor implicați în proiect – Gianni Rodari (23 octombrie), Ana Blandiana (25 martie), Romulus Rusan (13 martie), să organizăm manifestări specifice, în care să valorificăm din expresivele Scrisorele de mai.

În aceste demersuri, ne bucurăm de sprijinul Filialei Cluj a Uniunii Scrisorilor din România, care e coorganizator în proiect, și al colaboratorilor: Biblioteca Județeană George Coșbuc, BN, Revista Mișcarea literară, Editura Charmides, Bistrița, Centrul Județean pentru Cultură BN, Ziarul Răsunetul, Radio Someș, As-Tv Bistrița.

Ilustrăm acest material cu imagini-simbol: fotografii realizate în vara anului 2012, când Ana Blandiana a venit la Palatul Copiilor Bistrița, alături de soțul dânsei, scriitorul Romulus Rusan, într-o zi ca un vis. Aceasta și pentru a se vedea cum un lucru viu inspiră și peste ani.

Într-o fotografie, poeta Ana Blandiana este alături de Ioana Nectaria Bălan, pe când fetița avea 5 ani. La ediția de anul trecut a competiției Scrisori de mai, eleva Ioana Nectaria Bălan a primit Premiul Ana Blandiana, președinte al juriului fiind poetul Ion Mureșan. Semne frumoase, ecouri, reverberații.

Și-acum… lansăm spre cei peste 90 de „Scriitori de Scrisori de mai” – din Statele Unite ale Americii, Italia, Republica Moldova și din 9 județe ale României (Bacău, Cluj, Constanța, Mureș, Prahova, Sibiu, Suceava, Vaslui, Bistrița-Năsăud) – Marele Premiu…

 

SCRISOARE DE MAI

ANA BLANDIANA

 

Dragii mei,
Fetițe și băieței,
Destinatari și expeditori
Ai unor SCRISORI
DE MAI,
Pe-o gură de rai,
Pe poteci
Printre flori,
Într-o poieniță,
Deci,
Dragi scriitori
De la grădiniță,

Colegi cu mine
Printre albine
Și bondari,
Prieteni ai mei
Printre porumbei,
Fete și băieți,
Toți poeți
Preșcolari, 

Vă propun
Să scriem împreună,
În cea mai frumoasă lună
Din an,
O scrisoare
Mare,
Cât să-ncapă într-un ghiozdan,
În care
Să punem cu voie bună
Tot ce-i mai bun: 

Visuri, glume, bucurii,
Planuri de călătorii,
Jocuri de căței,
Poezii cu pisici,
Basme cu zmei,
Zâne, spiriduși și furnici,
Feți Frumoși, șoricei
Și pitici,
O fată de împărat, un harap,
Și tot ce ne mai trece prin cap... 

Apoi să scriem pe-un plic
Adresa unui bunic
Sau a unei bunici,
Care stau acasă și li-e dor
De nepoții lor,
Pe care-i așteaptă-n grădină
Când nu va mai fi carantină. 

Iar ca să-i țină până atunci
Sănătoși și voinici
Pe bătrânei și pe prunci,
Pe cei mari, pe cei mici,
Mereu și mereu,
Mereu și mereu,
Vom trimite scrisoarea,
Și lui Dumnezeu.
Doar că, printr-o minune
Plină de har,
Cu un asemenea destinatar,
Dragi copii,
Ea se va numi
Rugăciune.

Bistrița mea – o carte de vizită europeană

prof. Iulia ISTRATE

Palatul Copiilor Bistrița

 

Orice tip de activitate didactică sau nonformală, în care s-a investit efort, energie, pasiune, fie că e derulată online sau efectiv, față către față, are reverberații în timp. Ecoul unui astfel de demers îl constituie și materialele multimedia despre orașul Bistrița, realizate de elevi din ciclul gimnazial, înscriși în grupe de avansați ale cercului de informatică de la Palatul Copiilor Bistrița.

Activitatea „Discover Bistrița – Multimedia presentation” s-a derulat în cadrul Parteneriatul Strategic Interșcolar Erasmus + KA2 „ICT Olimpic Games”, proiect în care Palatul Copiilor Bistrița este partener. Dialogul european nu a fost întrerupt pe toată durata crizei cauzate de pandemia de coronavirus, astfel că aceste cărți de vizită ale orașului nostru au constituit un punct de familiarizare a partenerilor Erasmus cu frumusețile și valorile orașului Bistrița, ale județului nostru și, implicit, ale României.

În competiție s-au înscris materiale digitale elaborate, dintre cele mai diverse – animații, prezentări PowerPoint, materiale video, aplicații –, dovedind capacitatea de cercetare, de analiză și sinteză a micilor informaticieni, dar și abilitățile lor în grafică digitală și variate programe de procesare a imaginii. De asemenea, a fost pus la încercare și nivelul de stăpânire al limbii engleze, limbă în care s-au exprimat copiii.

Juriul a fost constituit din elevi informaticieni ai grupei de performanță: Alexandra Bălan, Mihai Apopi, Lari Filipoiu, Mario Sima, Mihai Pop, și din două reprezentante ale cercului de creație literară, eleva Antonia Chiciudean și profesoara Ionela-Silvia Nușfelean, alături de care am participat în prima mobilitate a proiectului Erasmus amintit, desfășurată la I.I.S.S Archimede Talsano/ Taranto, regiunea Apulia din Italia. Reprezentanții Palatului la reuniunea din Italia au împărtășit elevilor de gimnaziu din experiența lor europeană, fapt ce s-a vrut a fi motivație și reper în pregătirea mai micilor informaticieni pentru ulterioarele experiențe Erasmus.

Printre criteriile de evaluare ale materialelor multimedia s-au numărat: respectarea tematicii, stăpânirea tehnicilor de utilizare a programelor digitale, complexitate, dinamică, competențe lingvistice, elemente de originalitate, creativitate. Toate cărțile de vizită s-au dovedit competitive, elevii administrând ingenios informații legate de orașul lor natal. Au fost selectate cinci materiale multimedia care au răspuns cel mai fidel cerințelor stabilite. Cei mai performeri mici informatici din activitatea „Discover Bistrița – Multimedia presentation” au lansat în spațiul european Erasmus + KA2 „ICT Olimpic Games” fețe virtuale expresive, convingătoare și nuanțate ale Bistriței, devenind mici, dar îndrăzneți, purtători de cuvânt români.

„Bistrița mea – o carte de vizită europeană” e mărturia copiilor care-și prețuiesc valorile locului, care vor să le împărtășească lumii și care cred în dialog și au o viziune clară despre viitor. Ecourile partenerilor nu au întârziat să apără, prin multiple vizite și conexiuni virtuale. Autenticitatea convinge mereu. Oare ce ochi privește mai sincer decât ochiul copilăriei?

Ce este educația online?

prof. înv. primar Ioana NEGRUȘERI,
prof. înv. primar Diana SARCA-GRIGA,
Școala Gimnazială „Avram Iancu” Bistrița

 

Lumea digitală câștigă tot mai mult teren în viața adulților dar și a școlarilor, de aceea societatea trebuie să fie capabilă să creeze oportunități de accesare a acestei forme de comunicare.

Învățarea activă angajează capacitățile productiv-creative, operațiile de gândire și imaginație, apelează la structurile mintale și la cele cognitive de care elevul dispune și de care se folosește în producerea noii învățări. Metodele pe care ne bazăm trebuie să mobilizeze efortul psihic și fizic al școlarului, interesele și dorințele de cunoaștere, inițiativă, motivație. Elevul gândește, depune un efort de reflecție personală, i se oferă posibilitatea de a afla și singur cunoștințele înțelegându-le, stocându-le și aplicându-le în mod personal, cercetează și redescoperă adevărurile și nu reproduce mecanic materialul predat de cadrul didactic.

Rolul profesorului este de a organiza învățarea, de a susține efortul elevilor și de a nu lua asupra lui, integral sau parțial, această strădanie. Se subînțelege că metodele activ-participative sunt mai dificil de aplicat în practică și din acest motiv necesită o muncă mai atentă și diferențiată. Astfel promovarea lor necesită o schimbare de atitudine din partea profesorului și, prin ea, o transformare a conduitei, la proprii săi elevi. Implementarea acestor instrumente didactice moderne presupune un cumul de calități și disponibilități din partea cadrului didactic: receptivitate la nou, adaptarea stilului didactic, mobilizare, dorință de autoperfecționare, gândire reflexivă și modernă, creativitate, inteligența de a accepta noul și o mare flexibilitate în concepții.

Strategiile didactice interactive promovează o învățare activă, implică o colaborare susținută între elevi care, organizați în microgrupuri, lucrează împreună pentru realizarea unor obiective prestabilite. Cadrul didactic plasează accentul nu pe rolul de difuzor de mesaje informaționale, ci pe rolurile de organizator, facilitator și mediator al activităților de învățare.

Avantajul lecțiilor on-line constă în faptul că pot fi accesate oricând și oriunde pentru oricare elev care are acces la un calculator și la internet. Elevii și profesorii pot să interacționeze on-line fără a fi prezenți în același loc, timpul nu este determinat ca într-o sală de curs, programul fiind mult mai flexibil, elevii pot accelera procesul de învățare sau îl pot încetini.

De asemenea, implicarea emoțională este un factor de luat în seamă pentru elevii emotivi. Aceștia au posibilitatea de a prezenta mai multe informații fără a mai fi implicați emoțional, cei introvertiți având posibilitatea de a fi mai activi din mai multe motive înlăturându-se inhibiția cauzată de diferiți factori de stres. Astfel, elevii au mai mult timp pentru dezvoltarea cognitivă, pentru adaptarea, corectarea și prezentarea ideilor fără distractorii prezenți uneori în sala de clasă.

Utilizarea TIC în educație contribuie într-o mare măsură la îmbunătățirea rezultatelor învățării, crește calitatea procesului didactic, având valențele benefice în predarea, învățarea sau evaluarea disciplinelor școlare și pregătește tânăra generație pentru diferitele domenii de activitate care apar în societatea contemporană.

 

Bibliografie:

1. Cucoș, C.. (2008). Teoria și metodologia evaluării. Iași: Editura Polirom.
2. Joița, E.. (2007). Formarea pedagogică a profesorului. Instrumente de învățare cognitiv-constructivistă. București: E.D.P.
3. http://www.elearning.ro/predare-si-invatare-cu-suportul-resurselor-web
4. https://www.link-academy.com/invatarea-prin-internet

Scrisori de mai, la post restant!

prof. coord. Ionela NUȘFELEAN și Iulia ISTRATE

Palatul Copiilor Bistrița

 

Proiectul educațional regional Scrisori de mai, ediția a VI-a, derulat de Uniunea Scriitorilor din România, Filiala Cluj și Palatul Copiilor Bistrița, în colaborare cu alte instituții culturale, a avut momentul culminat în luna mai a acestui an.

Activitatea principală a proiectului a constat într-o competiție literară și artistică. Tema acesteia a reprezentat-o scrierea și ilustrarea plastică sau digitală a unei Scrisori. Cei mici au creat Scrisori către un personaj din „Aventurile lui Cepelică”, de Gianni Rodari. Elevii de gimnaziu, pornind de la un motto blandian, au scris și ilustrat o Scrisoare Poetei Ana Blandiana. Liceenii, inspirați de fragmente din cartea „O călătorie spre marea interioară” a scriitorului Romulus Rusan, au adresat o Scrisoare către marea interioară.

La Concursul Regional literar și artistic Scrisori de mai, ediția a VI-a, s-au primit peste 90 de Scrisori: din Statele Unite ale Americii, Italia, Republica Moldova și din 9 județe ale României (Bacău, Cluj, Constanța, Mureș, Prahova, Sibiu, Suceava, Vaslui, Bistrița-Năsăud).

Însă au apărut unele probleme în desfășurarea tuturor concursurilor educative din anul acesta. Ministerul Educației și Cercetării a dat un ordin, 4304 din 21 mai 2020, prin care se anulează activitățile educative/ competițiile care nu s-au derulat până la data suspendării cursurilor școlare.

În aceste condiții, am fost nevoiți, din păcate, să nu ducem până la capăt proiectul Scrisorilor de mai, să nu îl finalizăm precum era preconizat, la sfârșit de mai, am fost nevoiți să întrerupem (deocamdată) derularea competiției literare și artistice.

Sperăm să survină noi reglementări favorabile, care să permită finalizarea competițiilor educative (măcar a celor derulate online) și, implicit, încununarea Scrisorilor de mai.

S-au făcut demersuri spre Ministerul Educației și Cercetării pentru a se reveni cu specificări suplimentare legate de desfășurarea competițiilor educative online și este posibil să se dea un nou ordin ministerial oportun în acest sens.

Dacă se va primi unda verde pentru finalizarea competițiilor online în curând, ne vom strădui să ne încadrăm cu evaluarea lucrărilor/ postarea clasamentului „Scrisorilor de mai” în acest an școlar.

Dacă nu apar noi și favorabile dispoziții ministeriale în acest sens, până la finele anului școlar, ne vom gândi la o altă modalitate, sperăm inspirată, de valorificare a efortului creativ al celor implicați.

Până la noi semne, oferim tuturor un buchet de margarete proaspete de Chiraleș, flori-simbol pentru Scrisorile de mai și… un buchet de fotografii de la edițiile anterioare.

Un concurs inspirat și… motivant!

Mara Ioana Sfintean, clasa a VII-a

Școala Gimnazială Nr. 1, Bistrița/

Palatul Copiilor Bistrița

Concursul de eseuri „Solidaritatea cetățenilor Uniunii Europene privind Covid-19”, organizat de Camera de Comerț și Industrie Bistrița-Năsăud, în cadrul proiectului Centrul de Informare Europe Direct Bistrița, derulat în preajma zilei de 9 mai, m-a îndemnat să scriu și să reflectez asupra perioadei în care ne aflăm cu toții. A tratat o temă care mi-a dat de gândit asupra importanței nemăsurate a solidarității, atât pe timp de criză, cât și în viața de dincolo de aceasta. Mi-a adus multă inspirație și speranță.

Odată cu participarea mea în cadrul concursului, am scris rânduri care, pentru mine, au însemnat o eliberare a tot ceea ce gândesc și ce simt. Totodată, am dorit să transmit emoția și puterea de care nu ne putem lipsi în acest amalgam de greutăți.

Și, iată, câteva zile mai târziu, am primit cu bucurie vestea câștigării premiului al III-lea iar colega mea Oana Valentina Beudean, de la Palatul Copiilor Bistrița, a primit premiul al II-lea! Am pornit spre librăria Casa Cărții, pentru revendicarea acestuia, premiul constând și în achiziționarea unor cărți pe baza unui voucher. Odată ce am pășit în minunata încăpere cu o gamă variată de lecturi, m-am simțit în largul meu. Aici, am privit lumea din spatele problemelor. Am avut ocazia de a-mi alege romane fabuloase, pe care mi le-am dorit din suflet și pe care le lecturez „acum”, înainte și după momentul în care scriu acest mesaj de mulțumire pentru premiul acordat mie, de care mă bucur nespus de mult.

Pentru mine, acest concurs a fost unul care m-a motivat să dau frâu liber gândurilor mele și a făcut posibilă îndemnarea lumii spre mai bine. Le mulțumesc organizatorilor pentru acest concurs minunat!

Studiu de specialitate

prof. înv. primar Zamfira CÂMPEAN

Școala Gimnazială Mihai Eminescu Năsăud

Cunoașterea copilului semnifică activitatea sistematică a adultului pentru descifrarea formulei sale personale, adică de a-i identifica suporturile devenirii ca personalitate și a proiecta  strategiile educaționale, favorizând în fiecare etapă a dezvoltării valorizarea și amplificarea potențialului nativ. În activitatea de cunoaștere informația psihologică devine pentru noi, cadrele didactice, un mijloc de explorare și de cunoaștere , un mijloc de adaptare și un mijloc de acționare asupra copilului.

Scop

Scopul lucrării este de a realiza o cercetare de tip observațional, prin care se evidențiază rolul tratării diferențiate în scopul eliminării unor lacune în cunoștințele și deprinderile elevilor și atingerea performanțelor minimale acceptate, dar și îmbogățirea și aprofundarea cunoștințelor elevilor capabili de performanțe superioare.

Ipoteza de lucru

Considerăm că doar cunoscându-i bine pe școlarii mici și tratându-i diferențiat vom eficientiza activitatea instructiv-educativă cu aceștia, asigurând rezultate școlare mai bune prin stimularea intereselor, aptitudinilor și formarea personalității acesteia.

Eșantionul

În cadrul experimentării unui set de probe de evaluare a fost supus investigării un eșantion constituit dintr-un număr de 35 elevi de la Școala Gimnazială Mihai Eminescu-Năsăud, ce reprezintă două clase diferite: clasa a I-a B formată din 18 elevi-numită grupa de control și clasa I-a A cu 17 elevi numită grupa experimentală.

În cazul grupului de control s-au folosit metode clasice de predare iar in cazul grupului experimental s-a folosit metoda tratării diferențiate a elevilor. Experimentul s-a derulat pe parcursul unui an școlar, ambele grupe având  același număr de ore pe săptămână. Pentru a măsura eficiența metodelor utilizate s-a testat nivelul de pregătire al elevilor din cele două clase prin două testări la limba română.

Descrierea metodelor folosite în cercetare

Pentru a verifica incidența ipotezei asupra activității practice am procedat la culegerea și înregistrarea datelor cercetării prin intermediul mai multor metode: metoda observației, chestionarul,experimentul psihopedagogic, metoda analizei produselor activității elevilor, studiul de caz, teste de cunoștințe (teste docimologice).

Folosirea acestor metode pe parcursul procesului instructive-educativ mi-a oferit  posibilitatea realizării unei observații naturale, astfel încât acțiunea factorilor perturbatori a fost redusă la minimum.

Pentru a realiza obiectivele cercetării și ipoteza de lucru am aplicat celor două clase (clasa a I-a A si clasa a I-a B) un pre-test, respectiv o evaluare inițială și un post-test, respectiv o evaluare finală. Între cele două evaluări am aplicat elevilor din cele două clase, fișele de lucru diferențiate.

Interpretarea datelor

Prin compararea rezultatelor obținute de cele două clase  atât la evaluarea inițială cât și la evaluarea finală, putem observa că rezultatele școlare ale clasei a I-a A ( grupa experimentală)   s-au îmbunătățit considerabil.

Deoarece aceste rezultate vin în urma aplicării fișelor diferențiate, putem deduce că munca diferențiată desfășurată la nivelul clasei a dus la îmbunătățirea performanțelor elevilor, ceea ce mă determină să concluzionez că folosirea tratării diferențiate în cadrul activității la clasă, va asigura, pe termen lung, și succesul școlar.

CONCLUZII

Organizarea, desfășurarea și conținutul activității diferențiate cu elevii în ciclul primar vizeaza următoarele coordonate:

Activitatea diferențiată cu elevii trebuie să asigure realizarea sarcinilor învățământului formativ ce vizează dezvoltarea armonioasă a tuturor laturilor personalității;

Activitatea diferențiată se desfășoară în cadrul procesului instructiv-educativ cu întregul colectiv al clasei;

Obiectivele instructiv-educative ale activității cu elevii trebuie realizate, în principiu, în timpul lecției;

Activitatea diferențiată trebuie să-i cuprindă pe toți elevii clasei, atât pe cei care întâmpină dificultăți cât și pe cei cu posibilități deosebite, pentru că folosindu-se metode și procedee specifice particularităților individuale, să se asigure stimularea dezvoltării lor până la nivelul maxim al disponibilităților fiecărui elev;

Diferențierea activității în cadrul lecției presupune îmbinarea și alternarea  activității frontale cu activitatea individuală și pe grupe de elevi;

BIBLIOGRAFIE

Bocos, Musata – Cercetare Pedagogica, Editura Casa Cartii de Stiinta, Cluj-Napoca, 2003

Iovin, Ileana – Tratarea diferentiata a elevilor in ciclu primar – componenta a managementului educational, Editura Discipol, 1996

Ionescu Miron, Chis Vasile – Pedagogie – Suport pentru formarea profesorilor, Editura Presa Universitara Clujeana, 2001

Împreună este cel mai bine

Alexandra-Elena Feldrihan, clasa a V-a

Jurnalism, Palatul Copiilor Bistrița

Solidaritatea oamenilor se manifestă în general în situații dificile, în situații de criză precum pandemia provocată de Covid 19. Această situație de criză a început în urmă cu două luni și, din păcate, nimeni nu știe când se va termina. Unii oameni sunt în linia întâi, alții sunt în categoria persoanelor vulnerabile, sau se află în șomaj tehnic, sau situația de a nu mai avea loc de muncă..., toate acestea îi fac să fie triști, speriați și neliniștiți.

Deși tuturor ne e greu, oamenii adevărați sunt aceia care se gândesc și îi ajută și pe alții, măcar încurajându-i verbal.

Cetățenii Uniunii Europene au arătat că sunt solidari prin faptul că țările și-au trimis echipe de medici și alți specialiști pentru a lupta împreună cu virusul care amenință omenirea. Și țara noastră a trimis în Italia, de exemplu, o echipă de medici care s-a alăturat specialiștilor de acolo. De asemenea, țările lucrează împreună pentru a obține un vaccin și-au trimis echipamente de protecție și alte materiale.

Cetățenii simpli se încurajează cântându-și unii altora sau celor din linia întâi, prietenilor din diverse state, își distribuie pe internet mesaje de încurajare și mesaje în care caută să fie optimiști folosind timpul de acasă pentru a sta mai mult cu familia.

Solidaritatea cetățenilor se vede și în rugăciunile pe care unele state le fac pentru cetățenii lor și cetățenii altor state, toate acestea dorind să ne facă să nu fim negativiști și să înțelegem că împreună putem trece cu bine peste toate... Împreună – Totul va fi bine!